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[방통대 유아교육과 4학년 특수아교육 B형] 우리나라의 유아특수교육의 내역과 결점에 대하여 논하쇼

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첫째, 지적으로 우수하거나 지체된 유아로서 여기에는 정신지체아, 학습장애아, 영재아가 포함된다 둘째, 의사소통 능력의 차이를 지닌 유아로서 주로 언어장애아가 포함된다
셋째, 감각능력의 차이를 지닌 유아로서 시각 장애와 청각장애아가 포함된다 넷째, 행동 이상을 지닌 유아로서 정서 장애와 사회부적응아가 포함된다 다섯째, 신체 능력의 차이를 지닌 유아로서 운동장애아가 포함된다 이를테면, 병·허약유아, 지체부자유아와 뇌성마비아 등을 지칭한다.
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방송통신/기타
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[방통대 유아교육과 4학년 특수아교육 B형] 우리나라의 유아특수교육의 내역과 결점에 대하여 논하쇼

[방통대 유아교육과 4학년 특수아교육 B형] 우리나라의 유아특수교육의 내역과 결점에 대한 방통대 課題입니다. 장애유아에 대한 분류는 연구자에 따라 다소 다르게 나타나지만 대체적인 경향은 유사하다.여러 가지 자료를 참고하여 작성했습니다. 여섯째, 장애 정도가 심하거나, 하나 이상의 장애를 가진 중도·중복장애아를 들 수 있다아 유아특수교육은 넓은 의미에서 6세 미만의 장애아동 및 장애의 위험이 높은 아동의 발달과 장애아동 가족의 복지 향상을 위해 전문적인 도움을 제공하는 것이다.
오늘날 특히 미국에서의 유아특수교육은 0~2세의 발달지체 아동, 발달지체 …(To be continued )


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<목 차>

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 유아특수교육의 定義(정이)
2. 유아특수교육의 必要性 및 목적
3. 유아특수교육의 특징 및 발전과정
1) 유아특수교육의 특징
2) 유아특수교육의 발전과정
4. 유아특수교육의 실태(實態) 및 상황
1) 교육기관
2) 법규 및 제도
3) 교사의 배치
4) 행정조직
5. 유아특수교육의 문제가되는점
1) 유아교육의 기회 부족 및 통합교육의 미흡
2) 유아특수교육 요구학생 선정과 배치절차의 적합성 부족
3) 유아특수교육의 질적 제고 지원 부족
4) 교원의 전문성 및 책무성 부족
5) 유아특수교육 전달 및 지원체제의 유연성 부족
6. 외국의 유아특수교육
7. 유아특수교육의 대책plan
1) 유아특수교육에 대한 명확한 定義(정이)
2) 특수교육 대상 및 특수교육기관 확대
3) 질적 수준을 보장
4) 통합교육을 확대
5) 전공교사 및 치료교육 교사의 양성
6) 부모 및 가족의 참여
7) 각 부처간 협력 도모

Ⅲ. 結論





Ⅱ. 본론

1. 유아특수교육의 定義(정이)
장애 유아란 심신의 기능에 어떤 장애가 있거나 그렇지 않더라도 심리적·環境적인 부적응의 문제 때문에 정상적인 발달을 나타내 보이는 유아들과 함께 일반적인 유아교육 program만으로는 교육을 받기가 부적당하여 그들의 유아 교육 활동과 관련된 program을 작성하기 위해서는 다소의 특별한 대책이 필요한 유아이다.[방통대유아교육과4학년특수아교육B형]우리나라의유아특수교육의현황과문제점에대하여논하시오. , [방통대 유아교육과 4학년 특수아교육 B형] 우리나라의 유아특수교육의 현황과 문제점에 대하여 논하시오기타방송통신 ,



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[방통대 유아교육과 4학년 특수아교육 B형] 우리나라의 유아특수교육의 현황과 문제점에 대한 방통대 과제입니다.

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